松江哪里有教师资格证培训 普通话、审核、测试等培训
上海-松江|2019-06-28|点击114次|课程编号:201831153742946233001715853教师资格证笔试科目二(小学),即教育教学知识与能力,教材厚,知识点多,不方便记忆,其实不管是知识汇总还是记忆都是有方法可寻的,今天小编就给大家汇总了教育教学知识与能力的必背考点,几乎每年都会出到原题,背下就是满分,快来看看吧~
考点1:著作思想
考点2:影响个体身心发展的因素
该部分主要考察影响人身心发展的因素,主要以客观题的形式出现,考察的形式主要是提供具体的案例或具体的语言,要求考生选择该案例体现了何种影响因素。同时谨防以主观题的形式考察各影响因素的作用。
知识点表述:
遗传:为人的发展提供了生理前提和可能(物质基础)
环境:为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象(外部客观条件)
学校教育:在人的发展中起主导作用
主观能动性:促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素(动力因素)
“唯上智与下愚不移”、“生而知之”等反映了影响人的发展因素的哪一理论( )
A.环境决定论 B.遗传决定论 C.教育*论 D.儿童学理论
*:B
例题一
考点3:小学生身心发展的一般
该部分主要考察学生身心发展的一般规律。要求考生不仅要了解人身心发展的一般规律,同时还要了解如何针对人身心发展的一般规律进行教育。
知识点表述:
顺序性:教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进地促进学生身心的发展。
阶段性:教育要适应年轻一代身心发展的阶段性和年龄特征。
不平衡性:抓住身心发展的关键期。抓住时机促进飞跃。
互补性:培养全面和谐发展的人。
个别差异性:适应年轻一代身心发展的个别差异性,做到因材施教
在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异?( )
A.对学生一视同仁、一样要求
B.辩证的看待学生求确定,不*化
C.在学生之间进行横向的比较与学习
D.不同的学生犯了同样的错误,不考虑动机与原因就进行处理
*:B
例题二
考点4:课程的类型【客观题】
课程的类型是资格证考试的高频考点,在历年考试中都有涉及。需要考生把握课程的分类标准以及具体的课程类型。
知识点表述:
(1)按照课程内容的属性,可以把课程分为学科课程与活动课程。
(2)按照课程的组织方式,可以把课程分为分科课程和综合课程。
(3)根据课程管理、开发主体的不同,课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。
(4)根据课程的任务,课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。
(5)根据学习的要求,课程可分为必修课和选修课。
(6)根据课程的表现形式划分:显性课程和隐性课程。
开设人口教育课、环境教育课等新课程。这些课程要融合历史、地理、化学、物理、生物、卫生等学科知识,这是( )
A.综合课程 B.活动课程 C.学科课程 D.分科课程
*:A
例题三
考点5:小学生记忆力的培养
记忆力的培养方法有可能以主观题的形式出现。比较直接的考法为简答题,要求考生会打小学生记忆力的培养方法。同时,也有可能以案例分析题的形式出现,出现在案例分析的*后一问,以策略题的形式考察。
知识点表述:
(一)明确记忆目的,增强学习的主动性;
(二)理解学习材料的意义;
(三)对材料进行精细加工,促进对知识的理解;
(四)运用组块化学习策略,合理组织学习材料;
(五)运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量;
(六)重视复习方法,防止知识遗忘。
考点6:埃里克森的人格发展理论
该部分主要以客观题的形式出现,同时也可能以简答题的形式考察埃里克森的人格发展理论的具体内容。
知识点表述
1、基本的信任感对基本的不信任感(0~1.5岁)
2、自主感对羞耻感与怀疑(2~3岁)
3、主动感对内疚感(4~5岁)
4、勤奋感对自卑感(6~11岁)
5、自我同一性对角色混乱(12~18)
6、亲密感对孤独感(成年早期)
7、繁殖感对停滞感(成年中期)
8、自我整合对绝望感(成年晚期)
考点7:桑代克的尝试—错误理论
桑代克的试误理论是行为主义心理学中的核心考点。要求考生不仅要了解桑代克学习理论的三大定律,同时还有可能以简答题的形式考察学习定律对教学的要求。
知识点表述:
(一)观点
一,学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结,联结公式是:S—R,而且这种联结是直接的,不需要中介作用。
第二,学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。
第三,桑代克根据其实验提出了三条主要的联结学习规律:效果律、练习律、准备律。
(二)尝试——错误说的教育意义
桑代克的尝试——错误理论虽然是从动物实验推导出来的,但对于人类学习和学生学习仍有很大的借鉴意义。根据中小学生的学习特点,这一理论特别强调“做中学”,即在实际的操作过程中学习有关的概念、原理、技能和策略等。具体而言,对教育有以下指导意义:
一是在这一过程中,教师应该允许学生犯错误,并鼓励学生多尝试,从错误中学习,这样获得的知识才会更牢固。
二是在识记教育过程中,教师应努力使学生的学习能得到自我满足的积极结果,防止一无所获得到消极的后果(效果律)。
三是在学习过程中,应加强合理的练习,并注意学习结束后不时地进行练习(练习律)。
四是任何学习都应该在学生有准备的状态下进行,不能经常搞“突然袭击”(准备律)
考点8:奥苏伯尔的有意义接受学习理论
奥苏伯尔的思想是资格证考试中的高频考点,尤其是他的有意义接受学习理论。可能以简答题的形式考察有意义学习的条件。
知识点表述:
意义学习的条件
①客观条件——学习材料本身有逻辑意义。一般来说,学生所学的教科书或教材,是人类认识世界的概括,都是有逻辑意义的。
②主观条件——学习者自身因素。一,学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构,以便与新知识建立联系。第二,学习者必须具有意义学习的心向,即学习者必须积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中适当知识加以联系的倾向性。
考点9:影响问题解决的因素
问题解决是资格证考试中的重要部分。客观题可能会涉及思维定式、功能固着、酝酿效应。同时还有可能以主观题的形式考察影响问题解决的因素的内容。
知识点表述:
(一)客观因素:问题情景与表征方式。
(二)主观因素:个体已有的知识经验;认知结构;思维定式与功能固着;原型启发与酝酿效应;个体的智能与动机;情绪状态。
酝酿效应指的是“难题一直没有解决,经过一段时间后意外得到满意*”的现象。下列不涉及酝酿效应的是( )
A.山重水复疑无路,柳暗花明又一村
B.蓦然回首,那人却在灯火阑珊处
C.踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫
D.两句三年得,一吟双泪流
*:D
例题四
考点10:科尔伯格的道德发展阶段理论
科尔伯格的道德发展阶段理论是品德发展阶段理论的重要内容。客观题的考察形式经常给出具体的案例,让考生判断案例中的人处于何阶段。同时也可能以简答题的形式,考察科尔伯格道德阶段理论的具体内容。
知识点表述:
科尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。分别是:
1.前习俗水平
一阶段:惩罚与服从取向阶段。
第二阶段:相对功利取向阶段。
2.习俗水平
第三阶段:寻求认可取向阶段。
第四阶段:遵守法规取向阶段。
3.后习俗水平
第五阶段:社会契约取向阶段。
第六阶段:普遍伦理取向阶段。
中学生小辉因害怕被教师批评而遵守上课纪律。根据柯尔伯格的道德认知发展阶段理论,小辉的道德发展处于哪个阶段?( )
A.相对功利取向 B.惩罚服从取向
C.寻求认真取向 D.遵守法规取向
*:B
例题五
考点11:小学
本页网址 https://www.qeo.cn/_021/xuexi_201831153742946233001715853.htm
该条课程已发布1756天,可能已过期。 【提交报名】让培训机构联系您!
发布者IP:120.204.*.114